La scolarisation |
Le plus souvent, votre enfant fréquente
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GUIDES RESSOURCES
Mieux dépister la dysphasie Pour les professionnels : L'évolution du langage chez l'enfant : de la difficulté au trouble Cet ouvrage propose une clarification scientifique sur le sujet complexe des troubles spécifiques du langage chez l'enfant. Coll. "Varia" - INPES Troubles du langage : améliorer la prise en charge Ce numéro donne la parole aux experts - phoniatres, orthophonistes, enseignants, médecins généralistes, pédopsychiatres, neuropédiatres et aux familles concernées. Santé de l'Homme - INPES Les troubles de l'évolution du langage chez l'enfant Guide Professionnel élaboré par un groupe de travail pluridisciplinaire SFP et DGS - 2007 Difficultés et troubles des apprentissages chez l'enfant à partir de 5 ans Guide Professionnel élaboré par un groupe de travail pluridisciplinaire SFP et DGS - 2009
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Dans la majorité des cas, les difficultés rencontrées par l'élève qui présente des troubles « dys » sont prises en compte à travers des aménagements simples, définis et mis en place par l'équipe éducative : reformulation des consignes, photocopies adaptées, allègement du travail, etc. L'aménagement de la scolarité peut également permettre l'intervention de professionnels extérieurs, sur le temps scolaire, en cas de rééducation intensive, dans le cadre d'un projet d'accueil individualisé (PAI), ou d'un PPS.
Les aides spécifiques supplémentaires ne sont mises en place que si vous en faites la demande.
Les aides en matériel
Si votre enfant en a besoin, il peut bénéficier, sur décision de la CDAPH, de l'attribution de matériel pédagogique adapté. Par exemple, du matériel informatique (ordinateur, logiciels spécifi ques, etc.) peut être mis à sa disposition dans le cadre d'une convention de prêt. Il peut en conserver l'usage tout au long de sa scolarité, même s'il change d'école, d'établissement ou de département.Les interventions de personnel spécialisé
Les besoins de votre enfant peuvent également nécessiter l'intervention de professionnels n'appartenant pas à l'Éducation nationale, pendant le temps scolaire. Il peut s'agir :
de professionnels de santé ou du champ paramédical qui exercent en libéral et qui assurent un suivi régulier de votre enfant (par exemple l'orthophoniste) ; de professionnels qui interviennent auprès de votre enfant, après décision de la CDAPH, dans le cadre d'une structure ou d'un service comme les Sessad, ou établissements médicosociaux.Les aménagements d'examens et de concours
Tous les examens et concours organisés par l'Éducation nationale peuvent être aménagés pour votre enfant si son trouble « dys » le nécessite. Il doit pour cela se procurer et remplir un formulaire de demande d'aménagement dès le début de l'année scolaire où il passera son examen ou concours. Un médecin, désigné par la CDAPH, rend ensuite un avis dans lequel il peut proposer des aménagements en fonction de la situation : augmentation du temps des épreuves, utilisation d'un matériel spécialisé, mise en place d'un secrétariat, conservation des notes, etc. L'administration qui organise l'examen ou le concours décide des aménagements accordés, à partir des propositions du médecin, et les met en place dans la mesure des possibilités offertes par le règlement.
Le plus souvent, la mobilisation des aides nécessite un cadre formalisé, qu'il soit obligatoire du fait de la loi (certaines aides ne s'obtiennent que sous cette condition) ou rendu nécessaire par la complexité du projet. Deux types de cadres existent : le PAI et le PPS.
Le projet d'accueil individualisé
Le PAI est destiné à faciliter la scolarisation de votre enfant atteint d'un trouble de la santé évoluant sur une longue période. Vous devez le demander au médecin de l'Éducation nationale ou des services de PMI de l'établissement qu'il fréquente. Convention simple ne nécessitant pas le passage en CDAPH, le PAI est élaboré au sein de l'établissement scolaire par l'équipe éducative, avec l'avis du médecin de l'Éducation nationale ou des services de PMI. Il répond à trois objectifs principaux :
- organiser concrètement la vie de votre enfant dans l'établissement du point de vue médical ;
- prévoir les aménagements pédagogiques permettant la continuité scolaire en cas d'absence ou d'hospitalisation ;
- préciser éventuellement le protocole d'urgence mettant en oeuvre les premiers soins en cas d'incident, d'accident ou de manifestation aiguë de la maladie.Le PAI est formalisé par un contrat écrit passé entre la famille, l'établissement (représenté par le directeur
d'école ou le chef d'établissement) et le médecin de l'Éducation nationale (ou des services de PMI).Le projet personnalisé de scolarisation
Le PPS fixe les grands objectifs de la scolarisation et organise la scolarité des enfants et adolescents handicapés.
Il arrive que les difficultés des enfants présentant un trouble « dys » nécessitent, afi n qu'ils puissent bénéficier des soutiens adaptés et d'une organisation adéquate de leur scolarité, d'avoir recours à l'élaboration d'un PPS.
Les modalités de ce dispositif ont été précisées par la loi du ıı février 2005 pour l'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées.
Le PPS n'est établi qu'à votre demande : il faut vous adresser à la Maison départementale des personnes handicapées (MDPH) ou contacter l'enseignant référent du secteur, enseignant spécialisé du ıer ou du 2nd degré qui a pour mission de coordonner, pour un secteur géographique donné, la scolarisation des élèves handicapés.Élaboration du PPS
C'est une équipe pluridisciplinaire de la MDPH qui élabore le PPS à partir des éléments transmis par l'équipe éducative.
L'équipe pluridisciplinaire peut également demander des évaluations complémentaires auprès de professionnels identifi és (issus des CMPP, CMP, centres de référence, consultations hospitalières, etc.) afin que le projet réponde au mieux aux besoins de votre enfant. Vous devez toujours
être étroitement associés à ce processus.
Validation du PPS
Après élaboration, le PPS est présenté à la CDAPH et aux parents qui valident les propositions faites.
Contenu du PPS
En fonction des besoins identifi és, le PPS peut définir :
- les objectifs scolaires et éducatifs ;
- la nature, la fréquence et le lieu des interventions spécialisées ;
- l'emploi du temps intégrant les séquences de soins et de rééducation prises sur le temps scolaire ;
- les aménagements à prévoir (matériel, temps, personnel, transports, etc.) pendant la scolarité ;
- l'orientation vers un dispositif de scolarisation spécialisé ;
- les aménagements médicaux si nécessaires ;
- les aménagements pédagogiques.Tous les aménagements qui concourent au bon déroulement de la scolarité fi gurent dans le PPS, qui est obligatoire pour obtenir notamment une orientation en Clis, en UPI ou en établissement spécialisé, la présence d'un auxiliaire de vie scolaire pour l'intégration individualisée des élèves handicapés (AVS-I) ou l'attribution de matériel pédagogique adapté.
Suivi du PPS
Une équipe de suivi de la scolarisation veille à la mise en oeuvre des mesures du PPS et à son suivi. Cette équipe est animée et coordonnée par un enseignant référent de secteur qui suivra votre enfant pendant toute sa scolarité. Pour obtenir les coordonnées de cet enseignant, vous pouvez vous adresser au directeur d'école ou au chef d'établissement, ou encore directement à la MDPH.
Réponses aux besoins